一次由“小蓝离去”而引发的生命教育
2021/12/15 15:20:00 | 编辑:绵阳小岛幼稚园

爱的缘起    


开学初期,老师从家里带来了两只虎皮鹦鹉,立即吸引了孩子们驻足观赏的目光,也让种植小天地前热闹了起来。


花姐:我见过这种小鸟,就是叫鹦鹉,看它的嘴像钩子一样...


熙熙:它们好可爱,毛茸茸的,想摸一模...


园园:诶,你别去摸,它要咬你...

悦尔:它会不会说话呢?



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01


为爱命名    


孩子们非常开心,一直围着鹦鹉观察。他们发现两只鹦鹉的颜色一只以蓝色羽毛为主,一只以绿色羽毛为主。


豆豆说:"我们给它们取名字吧!"


孩子们想出了很多有趣的名字:小绿、小花、小蓝、葡萄、蓝莓、白菜、菠萝、蓝精灵、叮叮、当当……等,最后通过投票决定了鹦鹉的名字:一只叫小蓝,一只叫小绿。




02


爱的照顾    


鹦鹉初来乍到,我们怎样照顾鹦鹉呢?孩子们觉得首先要给鹦鹉喂食,那鹦鹉喜欢吃什么呢?孩子们根据自己已有的经验,说出了很多的食物


贵生:我知道,它们吃的是小米,我家里就有小米。


嘻嘻:对对,这个就是小米。黄色的小米。    

妍如:鹦鹉还要吃玉米。


二妹:鹦鹉要吃萝卜,很香。    

小董:它们可以吃白菜。



用绘画的方式

猜测食物


分享、统计


带上食物

验证猜想


经过多次蹲守统计,他们发现:最早吃完的是小米,然后是青菜,其它的食物鹦鹉基本不吃。


老师的思考:

我们班的孩子前期有一些关于统计和实验的经验,所以我并没有直接告诉孩子们投喂鹦鹉的食物,希望他们能够利用前期的经验来进行探索。大班段的幼儿已经具备了一定的逻辑推理和解决问题的能力,只要老师给与探索的机会和充分的时间,他们往往会带给我们大大的惊喜。



03


爱的表达    

有一天,孩子们围着鹦鹉议论着∶


"有没有白色的或黑色的鹦鹉?"

"鹦鹉有牙齿吗?有舌头吗?"……


看来,孩子们想更多地了解鹦鹉。孩子们特别想把鹦鹉画下来,可是怎么画呢?



"画个椭圆形当身体。小蓝要画得胖一点。"

"小绿的嘴巴尖尖的。"

"它们的眼睛都是圆圆的。"

"小蓝的羽毛是深蓝色的,小绿的是翠绿色的。"………


孩子们讨论着、尝试着,最后创作了很多十分有趣的鹦鹉形象。

04


爱的逝去    


突发意外——小蓝受伤

正在我们围绕孩子们的兴趣点开展主题活动时,意想不到的事情发生了。11月24日早晨,老师到班,发现种植区鸟笼翻身倒了,地上洒落了很多小米和羽毛。老师还来不及仔细查看就去接孩子。早餐后,孩子像平常一样围着鸟笼,突然惊呼起来:小蓝翅膀流血了!它受伤了!



1、救治小蓝


悦悦:你看,它的羽毛受伤了,流血了。

小予:它脖子上的毛也掉了好多。


阳阳:哎呀,怎么办啊,小蓝会不会死啊?

老师:小蓝受伤了,该怎么办呢?


多多说:我妈妈说出血了就要消毒,这样细菌就进不去了。

朵朵说:就是,我妈妈是医生,她也是这样说的。


很多孩子都觉得需要先给小蓝消毒,于是,老师到医务室借来了碘伏和棉签,为小蓝消毒,孩子们轻轻的用棉签沾拭小蓝受伤的地方。


老师的思考:

这个意想不到是事情彻底打乱了我的预设,也将这个主题引向了新的方向。本着“以幼儿发展为本”的理念,使预设教育活动走向“开放”,走向“幼儿生活”。我决定跟随孩子、支持他们的思想和行为。


2、调查受伤原因


老师:小蓝到底是怎么受伤的呢?


一一:我觉得是有人把笼子弄到了,小蓝就摔伤了。

米洛:是不是旁边的乐高倒了砸到它了?


可可:我觉得是草坪有弹性,把笼子弹倒受伤的。

思思:小蓝小绿在里面使劲摇晃笼子倒了,它们就受伤了。


朵朵:是猫弄倒的......



3、查找凶手


老师:小蓝受伤了,我们一定要找到凶手,才能更好的保护它们。大部分的小朋友都猜测是猫咪抓伤的,那小蓝到底是被谁抓伤的?什么时候抓伤的呢?


老师:有没有什么办法能看到凶手?


盼盼:对了,可以去看监控啊!

妹妹:对,看监控。


孩子找到了管理监控的杨老师,调取了当时的情景。



老师的思考:

事情发生了,孩子需要思考如何去解决问题。他们发现了走廊上的摄像头,据已有的经验知道可通过监控还原过去发生的事。只有知道了真相,才能从根本上找到解决的办法。


4、小蓝是睡着了还是死了?


第二天中午起床后,孩子们又去照看小蓝,他们发现小蓝一动也不动。



孩子们邀请医生阿姨来给小蓝做检查。医生阿姨用专业的知识告诉了小朋友生睡着和死亡的区别。回想着小蓝带给我们快乐的过往,孩子们情绪低落眼眶红了,还有的宝贝伤心得大哭起来。

医生阿姨来解惑

带上手套触摸和感受

情绪低落,很伤心


老师的思考:

当幼儿面对这种改变和失去时,他们该怎么办?我们对此又能做些什么?生命的脆弱难免会给幼儿带来伤心其至恐慌,我们要做的是支持与理解。要理解幼儿此时的情绪,尊重他们的感情,陪着他们,慢慢和他们一起从悲伤中恢复。


5、送别小蓝


小蓝的离去,大家的内心五味杂陈。孩子们或是气愤、或是伤感。周末,我们请小朋友们将小蓝事件讲述给家长听,由爸爸妈妈记录孩子们的心情和想法。并请孩子们为小蓝准备最后的礼物。



老师的思考:

教育不是幼儿园或者家庭单方面能胜任的。当家长参与到班级开展的活动中时,他们能够更加敏锐的觉察到孩子的情绪和情感变化,尤其是在进行关于“生死”的生命教育时,当孩子有了倾诉的对象,能够和家长一起准备礼物作为寄托时,在这个过程中产生的负面情绪也就更容易得到释放和缓解。


6、寻找墓地


老师:小蓝死了,它的尸体该怎么办?


畅畅:它不能呆在笼子里,会臭的

薇薇:它的身体会产生细菌的,我在电视里看过,要长小虫子


米洛:死了就应该埋起来。

丞丞:要挖个大坑。

涵涵:要挖深一点,免得野猫挖出来。


老师:那你们觉得埋在哪里合适呢?我们一起在幼儿园里找一块合适的地方吧!



7、给园长妈妈的一封信

老师:幼儿园的植被不能随便挖,我们要向园长妈妈申请,同意了才行。


康康:我们可以给园长妈妈打电话。

鹿鹿:可以去办公室找她。

西西:可以qq留言给她。


老师:园长妈妈工作忙碌,上午开会可能不在幼儿园。


畅畅:我们可以写信啊,我看到一楼有个园长妈妈的绿色信箱。

林林:可是我们不会写字啊?


老师:嗯,写信倒是个不错的办法,不会写的字怎么办呢?


漫漫:我们可以画呀,难不倒我的。



下午,我们收到了园长妈妈的回信,园长妈妈还和小朋友一起到投票最高的三个地方进行考察,最终选择了秋千后草丛里的一个隐蔽位置埋葬小蓝。


老师的思考:

在选择埋葬地点时,我特意增加了难度,让孩子们给园长写信。不同于电话沟通的是,写信可以让每一个孩子都发表自己的观点。给与幼儿充分的话语权,他们通过分享讨论,意识到完成一个事项需要多方面的考虑,才有可能找到最佳的方案。同时,写信的过程是抽象思维的具象化表达,这个正是我们大班幼儿需要发展的重要能力。


小蓝的离开既是结束,也是开始。后期,我们将追随幼儿的意愿围绕墓地的建造、葬礼的仪式、小绿的新伙伴等开启新的故事。


生命教育的任务是帮助幼儿来认识生命、理解生命最终目的在于“爱惜生命”,真正地付诸行动就要在日常生活中从爱护生命做起,教育幼儿不攀折花木,不蹂躏小草,不掏鸟窝,不欺负小动物。让幼儿给自然角里的小动物喂食、换水、清洁,为植物园里的植物除草、浇水、捉虫、松土、施肥等,鼓励幼儿细心观察,使他们养成爱惜生命的习惯。平时我们加以引导,让幼儿把所见所感记录下来,一同分享,通过体验活动来感知动植物的生命,让幼儿了解生命的诞生、成长、生病、衰老、死亡等现象。




撰稿/图片:刘楠、王娟

编辑:杨超

审核:马聃

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