越王楼本尊都直呼太像了
2021/12/23 16:23:30 | 编辑:绵阳小岛幼稚园

01


游戏缘起    


游戏是儿童的天性,游戏中幼儿以积极、自主、独立的姿态进行的最直接、最有效的经验建构。《我的越王楼》是孩子们一次聊天话题而引发的建构区STEAM活动。


默默、改改、馨儿等6名孩子在区域自由拼搭。   


改改:你搭的这个是城堡吗?

默默:不是,我搭的越王楼,我去过。

改改:我也去过,那一起搭个越王楼吧!


于是越王楼的搭建活动也由此产生。




02


活动实录    


阶段一:初次尝试

改改和默默等5个人组成了建构小分队,默默、改改用圆柱形积木搭了起来,默默提议将长木板平铺往高的搭。


馨儿:可以用点彩色的泡沫积木

大宝:还可以用一些鞋盒,增加楼阁的高度”……


孩子们纷纷选择喜欢的材料合作搭建,完成越王楼的第一次作品。搭建完成后都表现出成功后的喜悦,随后纷纷邀请老师、同伴来参观。



默默:看我们搭的越王楼,壮不壮观?

曦曦:很高,可搭的不像,不整齐、有点乱。

睿睿:越王楼就是四面都是整齐的、方方的……。



阶段分析:


1.幼儿的探索与发现

自由搭建过程中,感知物体不同高度,大的物体可以增加楼体的高度。 


2.幼儿遇到的问题

初次尝试搭建,对越王楼的外形特点认知不足,无整体规划,导致搭建中材料随意、形状随意,外形结构乱


3.教师的支持

如何在理解、尊重每一个孩子的认知,不急于干涉、改变,处理好教师主导与幼儿自主间的平等与尊重呢?老师采取邀请其它幼儿观摩,发表意见,引发建构者的思考,启发建构者对材料选择的思考并提供图片供幼儿观察,增强建构的目的性。


阶段二:仔细观察、调整材料

默默、豪豪一起找来了长木板进行平铺,铺好以后默默正要往上搭。


豪豪:第一层下面应该要高一点。

鑫鑫:下面要整齐稳固。

默默:每一层都可以用泡沫积木支撑,再用长木板就会稳固。


孩子们分工明确:有的负责搭建、有的负责检测、还有的负责搬运材料等。有了搭建底层的经验,很快进行第二层、三层、四层、五层搭建完成……。一座四四方方的越王楼就这样搭建完成了。



午餐后,老师组织搭建小组给同伴们介绍今日份搭建作品,并将搭建作品拍下来与岳王楼进行对比观察。



默默:这是我和大宝合作搭的。

大宝:我负责每一层搭整齐。


肖肖:我负责检察每一层是否稳固。

睿睿:每一层都有大小的变化。


教室里,老师提供孩子们搭建作品和实际越王楼图片,供幼儿观察,找不同游戏。


睿睿:越王楼很高,有15层。

土豆:我们搭建了一座彩色的越王楼。 


雅雅:每一层都有尖角,还得翘起来。

默默:我们也可以搭一个有尖角的。


最后孩子们决定要搭建有翘角的越王楼。


阶段分析:


1.幼儿的探索与发现

在二次搭建中,孩子们对积木特点有了初步观察与对比,关于楼体的整齐美观也有了初步认识,感知到了面积越大的积木,稳定性越好的特点;在找不同的游戏中也深入感知到了越王楼的外形特点。


2.幼儿遇到的问题

  楼体较矮,不够壮观,积木使用颜色偏多,四边没有翘翘的角。


3.教师的支持

为进一步深化游戏,促进幼儿对越王楼的了解,将搭建活动过程、越王楼多角度作品的照片呈现在主题墙上。


阶段三:搭建尖尖角

有了前期经验积累,孩子们在二次搭建时全部使用规格较统一的单元积木,顺利完成越王楼的搭建,可是弯弯的翘角呢?孩子们开始讨论起来,有的说:“我们可以找老师用比较硬的卡纸制作成弯弯的尖”有的说:“我们可以去幼儿园找一找”,还有的孩子在教室、各区角里寻找是否有适合用来做翘角的材料。


发现可行的材料时,拿到搭建的越王楼上摆一摆、试一试,看看究竟可不可以来作为翘角。 经过反复尝试、观察、比较,终于找到了适合材料:半圆。



翘角放在哪里是孩子们争论的话题。


熙熙:放前面,一眼就瞧见了。

睿睿:放在四周翘起来才好看。

馨儿:我来试试,你们仔细看。


馨儿、熙熙一起行动,把认为合适的地方都放上了翘角,可是翘角材料不够,一共就只有12个,怎么办?孩子们纷纷提议去大四班借回来再继续搭建。


通过一次又一次的尝试最后大家一致认同还是将翘角放在每一层的两端最好看。



阶段分析:


1.幼儿的探索与发现

在三次搭建中,幼儿学会在对比观察中发现问题并有意识去积极解决问题,能根据游戏中出现的问题,通过协商、讨论、实践、调整等方式进行解决。


2.幼儿遇到的问题

发现搭建的越王楼没有呈现出往上翘的屋角时,经过讨论和尝试,确定使用替代材料来表现,并没有通过搭建完成。


3.教师的支持

鼓励幼儿按照自己的兴趣搭建翘角,搭建过程中支持认同幼儿的决定。


第四次搭建:下雨怎么办?会淋湿

经过多次搭建,孩子们对越王楼的探索也越来越有兴趣,并及时将前期搭建的过程、作品图片一一呈现在主题墙上。并提议:假期实地考察越王楼做好记录,返园时分享所见所闻。



默默:里面可以吃火锅、看表演。

睿睿:有15层高。

丫丫:下雨也不怕,还可以避雨。


在讨论的过程中孩子们纷纷对越王楼的每一层都可以避雨产生了兴趣。我们如何搭建出可以避雨的越王楼呢?孩子们纷纷设计图纸,用斜斜的线条来代表屋檐,这样就不会被淋湿啦!



阶段分析:


1.幼儿的探索与发现

经过前期实地考察,孩子们的想法越来越丰富,画出设计图,并设计出屋檐,作品一步一步趋近完整。


2.幼儿遇到的问题

通过实地考察,发现越王楼不够高,不够壮观,没有斜斜的屋檐。


3.教师的支持

在一次次搭建中,孩子们还有诸多问题没有被发现和解决,提议实地考场,通过亲身感受、观察,进一步深入了解越王楼外形特点,激发孩子发现问题的能力,进一步延续幼儿的兴趣。


第五阶段:屋顶尖角呈现

终于到了最后完工阶段,孩子们发现越王楼顶的尖角是很有造型的,几个经验丰富的孩子选用积木中的三角进行搭建,先在地板上反复尝试组合拼搭的方法,最后再搬到搭建的越王楼顶上。



一次比一次宏伟,一次比一次用心,搭建过程中不够满意反复调整。合作一次比一次有默契,齐心协力,我们的小岛号越王楼竣工啦!



阶段分析:


1.幼儿的探索与发现

楼顶较高,不利于在搭建的楼顶尝试,孩子们在地板上尝试设计好造型,再搬到楼顶,这样省事又省力。


2.幼儿遇到的问题

如何表现屋顶的形式


3.教师的支持

表扬、肯定孩子们在游戏中的坚持;丰富活动形式,深化主题形式。



03


教师的思考    


1.幼儿方面:

在这个由默默引发的建构游戏主题中,我们看到了孩子们对于塔楼搭建兴趣和经验储备,同时也在一次次的游戏中,看到了他们的自主学习与发展


游戏过程中幼儿有着较为丰富的认知经验,且能根据游戏中出现的问题,通过协商、讨论、实践、调整等方式进行解决。通过实地考察孩子们借助己有经验和建构作品进行比对,在这个过程中寻求教师、家人、同伴的帮助共同搜集搭建信息,进—步突出了教师主导与幼儿主体的互促共生


2.教师方面:

  活动中,教师尊重、追随幼儿自主生发的游戏主题,辨析幼儿的学习与发展。采用多种形式支持与推进游戏开展,把握好教师主导与幼儿主体的关系。


“生活即教育”,对幼儿来说,游戏来源于生活,且是生活中最重要的组成部分,游戏中的教育价值不可忽视。从本次建构的课程故事中可以发现,从建构主题,到建构合作方式、材料选择,都是幼儿结合学习、生活的经验,一步步摸索出来的。 在这个过程中,幼儿能够积极讨论规划建构主题,能与同伴共同商讨绘制建构计划并按计划搭建,能和同伴合作,用架空、围合、叠放添加辅助材料等方式表现,能讲述搭建的内容和过程,这些都符合大班幼儿的建构关键经验。有了这次建构活动的经验,相信幼儿以后不论联想到什么建构主题,都能从建构计划的制订、建构人员的分配、建构方法的讨论、建构材料的收集等多方面进行规划,真正做到“建”有乐趣,“构”有深度,做建构活动的主人




撰稿/图片:马莉、邓雪梅

编辑:杨超

审核:马聃

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