多年来，幼小衔接已经成为一个社会问题，而其中“前书写”也在家长中存在很大的误区。

前书写是指儿童在未接受正式的书写教育之前，在环境中习得的书面语言知识，孩子们通过涂鸦、图画、像字非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写，从而为小学做好衔接和准备。

在一日生活中

为幼儿前书写提供必要准备

“书写”是一个需要手指灵活配合的动作，为了促进孩子小肌肉协调性和稳定性的发展，我们在一日生活各个环节支持幼儿的发展。

为了更好地照顾自己，幼儿会学习一些生活基本动作，并在不断努力做到更好。

孩子们在做自己力所能及的事情时，锻炼其手部精细动作和协调性的发展。

在一日生活中，教师应准备供幼儿随时取放的纸笔等材料，也可以利用沙地、树枝等自然材料满足幼儿自由涂画的需要。

上肢和手腕力量的发展，同样影响幼儿“前书写”能力平稳的提升。

在蒙氏工作中

帮助幼儿获得前书写的初始经验

蒙台梭利认为幼儿的学习就是发挥他自身的生命潜能，以吸收性心智，通过不断观察和模仿中完成。

在日常生活教育中，设置明确的工作目标，学习精细动作。

幼儿能够通过观察和注意周围环境中的文字信息，逐步积累一些初步的书面语言知识。

制作姓名三部卡 

图形嵌板描画装饰

装饰姓名

沙盘描画

幼儿能在周围环境中获得感知理解汉字结构的经验，也能在一定程度上模仿成人的书写，或者使用图画、符号、文字等方式创造性地表达。

在主题课程中

积累幼儿的前书写核心经验

教师引导孩子在阅读《国王生病了》后在纸上“书写”符号或者图形来制定自己的运动计划表。

“树叶party”的秋游活动后，教师通过简单的谈话回顾等方式深入，帮助幼儿积累表达的内容，从而完成有意义的前书写。

蒙台梭利认为追随幼儿的兴趣，为幼儿的学习和发展提供有准备的环境，这样可以更科学、更全面的思考前书写核心经验的教育思路，更科学的完成幼小衔接。

撰稿/图片：蒙二班

编辑：杨超

审核：马聃

终审：杨帆