为贯彻落实指南和纲要等文件精神，我园以“五彩小岛 润泽童年”的办园理念为指导，聚焦集体教学活动中教师组织教学能力的发展，提升幼稚园保教质量，开展分年级组、分领域的现场教学活动。

全员卷入，共有51名教师参与，分五大领域集中研讨、教学。

在经历了"研素材”、“研活动”、“研策略”三研之后 ，11个活动集中展示。

现场由年级组长和教研组长组织，以教学活动的目标定位、过程实施、幼儿参与操作性，以及儿童的发展等方面为重点记录，深度观察执教老师的教育教学行为，仔细分析研讨课程背后的教育价值观。

小班下期幼儿热爱足球运动，教师设定情境，在《老鼠搬家记》教学活动中引导幼儿通过游戏掌握带球方法，遵守规则，体会足球游戏的快乐。

例如，在大班英语绘本教学《Shapes in Nature》活动中，教师需要提前进行第一课时单词的教学，集中火力引导幼儿理解绘本内容，通过游戏的设置学会重点英语语句。

例如，通过大班语言活动《老鼠娶新娘》，让现在的“小公主”“小王子”明白，每个人都是有优点有缺点的，没有谁是最强的，要懂得取长补短。教师通过猜测、理解故事内容，激发幼儿大胆表达自己的想法，引导他们积极参与故事表演。

在美术活动《只此青绿》中，幼儿的艺术表现需要以感知为基础，充分欣赏名画和幼儿的作品，提供了自由感受的空间。引导幼儿仔细观察、反复操作，尊重“慢”一拍的幼儿，尊重他们的表达和体验。

舒尔曼指出，“领域教学知识”（PCK）是有关教学的特有知识体系，从操作的角度，它可以定义为三个维度的有机结合：教什么—教学内容的知识，怎样教—教学方法的知识，以及教谁—教育对象的知识。教师需要关注“怎样教，更需要了解 “教什么”， 这样才能地根据幼儿的年龄特点、思维特点、个别差异定制相应的“学案”，并真正做到“教学相长”。

在分组教研环节中，执教老师首先基于教学活动的教学素材解析、教学目标定位、儿童经验辨识、策略支架搭建等，阐述了自己教学行为背后的思考。

教研组长针对教师的活动目标、现场活动环节设置，以及执教过程中教师有效提问和小结做出引导性思考，在追问和剖析中，更具针对性地就教学过程中问题，进行即时研讨。

绵阳中学英才学校小学部教科室副主任谌超、优秀数学教师邓丽晨亲临现场，做幼小联合教研。